PROYECTO FINAL CURSO DE TUTORIZACIÓN ONLINE

Cerramos el proceso con la recogida de evidencias del aprendizaje. Presento la reflexión a través de esta pequeña presentación en Powtoon.

Al publicar este trabajo en youtube he modificado la licencia a CC, siempre mejorando con el aprendizaje de los cursos online.

En el siguiente enlace podéis conocer el vídeo de presentación que he realizado para el curso.

He elaborado una recopilación de recursos vistos en los foros del curso a través de un tablero de Pinterets.

Recojo también el enlace de la gran aportación de curación de contenidos realizada por una de las compañeras María José Suarez Somonte.

He reflexionado mucho sobre la citación de fuente y modificado algunos de los trabajos realizados, como esta fotografía realizada con Canva sobre las labores del tutor.

Labores del tutor. Ana Guillén. Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Espero mejorar este aspecto que siempre intento cuidar mucho pero me falla la forma. En este sentido quiero dejar reflejado varios enlaces que nos puedan ayudar:

• Búsqueda de recursos con licencia CC.
• Otra de las páginas que utilizo sobre CC Search.
• En enlace para la licenciación de nuestros trabajos.
• Un artículo sobre cómo citar las obras con licencia CC.

A lo largo del curso he podido realizar varios artefactos publicados en las entradas anteriores:

• Trabajo en grupo y funciones del tutor.
• Tutorización de cursos online Crif las Acacias.

También he realizado un tablero sobre elearning en pinterets y participado en el Patlet colaborativo creado por el CRIF.

En la barra izquierda del blog se situa la lincencia CC creada para este espacio.

No queda más que despedirme, si quieres saber más de mí puedes hacerlo a través de Un proyecto de maestra, mi blog profesional.

Seguimos trabajando para la próxima aventura.

TRABAJO EN GRUPO, FUNCIONES DEL TUTOR

Como tarea en la segunda unidad del curso se nos plantea una reflexión sobre las funciones del tutor relacionadas con la dinamización del trabajo en grupo.

Como vemos en el curso nos podemos encontrar con una colaboración formal, dentro de la propuestas de tareas planteadas para desarrollar en equipo. Como colaboración informal, sobre todo la que surge de las diferentes colaboraciones en en los hilos abiertos de los foros fuera del contenido de tareas para la superación del curso. Todo un modelo para intentar desarrollar dentro de la dinámica de trabajo del claustro en el centro escolar.

De la lectura de la documentación del curso extraemos las distintas funciones del tutor, tutor que actúa como moderador, incentivando la participación y la colaboración más allá de las actividades del propio curso.

Funciones del tutor. Ana Guillén.Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional

Reflexionamos sobre el tema después de la experiencia realizada con el grupo B2 y la lectura de la teoría. No es la primera vez que trabajo en equipo en la formación de los cursos pero ha sido una de las mejores por la excelente consecución de objetivos.

En la tarea de experiencia se han presentado varios casos que hemos tenido que resolver, utilizando los diferentes mecanismos que se manifiestan en el documento colaborativo que hemos realizado.

Me ha gustado tomar conciencia y diferenciar trabajo en equipo, cooperativo y colaborativo.  Trabajo en el aula por proyectos y realizo equipos cooperativos para el desarrollo de algunas tareas (dejo el enlace de cómo elaboro los equipos), aunque en muchos puntos el planteamiento, por la evaluación en sí , sería más colaborativo. 

Para ampliar información recomiendo el libro de 9 ideas clave El aprendizaje cooperativo de Pere Pujolás Maset. Algunos documentos del autor sobre aprendizaje cooperativo y educación inclusiva.

Sobre el trabajo colaborativo online he encontrado los siguientes artículos que pueden ampliar y profundizar sobre la materia:

• Aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales
• Aprendizaje colaborativo por Marit Acuña.

Seguiremos ampliando la propuesta con otra rutina de pensamiento:

Veo, me interesa e investigo.

TUTORIZACIÓN DE CURSOS ONLINE CRIF LAS ACACIAS

Empezamos un nuevo proyecto en la formación de tutores para cursos online.

Labor docente. Ana Guillén y José Antonio Manzano. Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Superamos el directo de tutora para adentrarnos en el apoyo y acompañamiento de la formación online. El comienzo ha sido fuerte y solo la primera tarea ha supuesto un gran reto.

¡El vídeo de presentación! Arduo trabajo de cámara y acción, resuelto gracias a la ayuda del croma y las apps que consiguen hacer lo difícil fácil. Esta ha sido mi primera incursión en la participación como tutora ficticia de un curso de ABP.

Para el desarrollo de este trabajo he utilizado las herramientas de Imovie, Green Screen. No ha sido fácil, muchas pruebas, comienzos de rodaje y he tenido que  revisar un poquito el funcionamiento de la segunda app, pero gracias a estas herramientas he conseguido plasmar mi guión con una calidad técnica aceptable.

CONECTAR, EXTENDER Y DESAFIAR

Analizamos el desarrollo del curso, hasta ahora, a través de esta rutina. Pulsa en las diferentes rutinas para leer la propuesta.

LA EVALUACIÓN

Aprendizajes clave del apartado de evaluación que han ampliado nuestros conocimientos sobre la misma.

Evaluación. Ana Guillén. Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Fases de la evaluación

1.  Recogida, análisis e interpretación de la información a través de los instrumentos de evaluación propuestos en el curso y del análisis de las producciones de los participantes.
2.  Una vez analizada la información y, a partir del conocimiento que tenemos del tema y nuestra experiencia como tutores, deberemos adoptar una serie de decisiones que puedan favorecer el proceso de desarrollo competencial de los profesores inscritos en el curso. Para ello, deberemos establecer el nivel en el que se encuentran los participantes y detectar los problemas con los que se ha encontrado.
3. Adoptadas una serie de propuestas, deberemos comunicarlas; pero, no debemos confundir esta comunicación con una serie de instrucciones de mejora, debemos dialogar con los participantes y, buscar el mejor camino posible para alcanzar el objeto de mejora que estábamos buscando. Es importante que hagamos ver la necesidad de no aportar soluciones concretas, sino favorecer la autoevaluación y reflexión del profesor.
4.  Volvemos a analizar el nivel de desempeño alcanzado y constatamos que se ha alcanzado el objetivo que se perseguía con la tarea concreta. Departamento de Tecnologías, Información y Comunicación del CRIF "Las Acacias"

Ideas Claves para Evaluar. CRIF Acacias.Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Información recogida del apartado de evaluación del Curso de Tutorización de cursos online del CRIF Las Acacias,    bajo la autoría del Departamento de Tecnologías, Información y Comunicación del CRIF "Las Acacias"

PLAN DIGITAL DE CENTRO

Actualizamos el Plan Digital iniciado al principio del mooc, incorporando todos los elementos que hemos ido creando.

Esta es la propuesta de PDdC:

COMPENDIO DE BUENAS PRÁCTICAS

Voy a intentar reflejar algunas experiencias de compañeras próximas en Educación Infantil.

He recopilado 5 experiencias:

• La utilización de Kahoots, dentro del apartado de gamificación para utilizarlo como herramienta de evaluación. He encontrado un enlace en Educación 3.0 sobre varios artefactos ya creados.
• Nieves García Morán utiliza TinyTap para crear un artefacto de evaluación dentro de su proyecto de los castillos.
• Enlazo dos trabajos de Cati Navarro. Una encuesta en Google, realizada a los padres, que nos puede servir como ejemplo de encuesta de evaluación a agentes externos, en este caso las familias. Y su blog y enlace a earhquest que realizo dentro de un proyecto de viaje de vuelta al mundo donde refleja varios artefactos para utilizar para la evaluación.
• Otra propuesta digital de evaluación es ClassDojo, La clase de Miren tiene alguna experiencia al respecto al trabajarlo con sus niños en el aula. Puede ser un elemento a utilizar para la certificación.
• He querido incluir mi blog de aula como reflexión de evaluación del proceso. Es un diario donde recojo las evidencias de aprendizajes y propuestas de los alumnos sobre el que reviso y analizo posibles mejoras en la práctica educativa. Sería el blog como portafolios digital para la evaluación.

Los criterios que utilizado para esta selección han sido:

• Utilizan las nuevas tecnologías con la metodologías innovadoras.
• Cada una da muestra de una herramienta diferente. 
• Integran algún elemento Tic para evaluar al alumno, al proceso y a la certificación.
• Incluye a docentes activos en constante evolución tecnológica.
• Dar visibilidad a lagunas propuestas que se pueden llevar a cabo desde infantil.

Evaluación y TIC, by eltopocurioso

Podría ampliar todos los enlaces de blogs de mi claustro virtual e inmensidad de compañeros y compañeras que día a día comparten sus experiencias a través de los blogs.

GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN

ANÁLISIS CRÍTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

Espacios de aprendizaje:

 Voy a analizar cuatro espacios de aprendizaje

1.-EL AULA

• ¿Para qué sirve?

He querido señalar un aula como espacio integral del centro, de la que parten muchos de nuestros conocimientos. En este caso es la mía de educación infantil, pero hay elementos como la pizarra comunes al resto.

• ¿Cómo podríamos mejorar su uso? 

Una distribución en rincones y la posibilidad de mover los espacios generando nuevas ubicaciones de sillas y mesas mejoran el uso para diferentes eventos. En niveles superiores se debería tender a este tipo de distribuciones que ya tienen su cabida en infantil

• ¿Cómo podríamos potenciar su uso? 

Es el aula es el espacio más activo del centro, una dinámica de trabajo por rincones y por proyectos crea situaciones muy dinámicas, que enriquecen el trabajo exclusivo de mesa.

• ¿Qué papel tiene y podría tener la tecnología en él? 

Al tener todas las aulas pizarras digitales el potencial tecnológico es grande. En algunas aulas de infantil ya hay tabletas lo que facilita más posibilidades tecnológicas. Todas las aulas también tienen ordenador fijo para los alumnos,pero sin conexión a la red

• ¿La configuración del espacio favorece el uso de tecnología? 

Un espacio flexibele, que promueva las pequeñas agrupaciones y metodología abierta sí favorece la tecnología.

• ¿El problema de ese espacio es del propio espacio, podríamos mejorarlo? Mejoraría los espacios con la disposición de conexión a la red en todos los dispositivos tecnológicos. La ampliación de dispositivos móviles también sería una mejora. Importante que como en infantil sean espacios flexibles y que inviten a la colaboración y trabajo cooperativo.

2.-EL HUERTO

• ¿Para qué sirve?

Uno de los puntos más emblemáticos del centro, el huerto. He elegido este espacio por no tener en principio nada que ver con un espacio de tecnología, pero que a través de un seminario queremos dar un enfoque tecnológico de gestión de recursos y de compartir experiencias.

• ¿Cómo podríamos mejorar su uso? 

Este es un espacio de conocimiento y experimentación. Pero a veces nos encontramos con falta de información en el sitio, ya que no todos dominamos los temas de cuidado, siembras o temas específicos de las plantas, siembras etc. También podemos utilizar los dispositivos móviles para tomar registros de crecimiento de las plantas, grabar vídeos de experiencias que en él se realicen etc.

• ¿Cómo podríamos potenciar su uso? 

Incorporando informaciones que detallen el espacio, los cultivos o plantas, posibles actividades, etc. Proporcionando los recursos y propuestas que potencien el uso de la tecnología.

• ¿Qué papel tiene y podría tener la tecnología en él? 

La tecnología nos puede aportar esa información a nivel de realidad aumentada, con el uso de dispositivos móviles podemos tener a mano una información sin necesidad de papeles.

• ¿La configuración del espacio favorece el uso de tecnología?

Es un espacio con muchas posibilidades: fotos, vídeos, registros de datos, medidas. Para el uso tecnológico. Pero no hay enchufes ni conexión wifi externa y actualmente no dispone de sitios adecuados, fuera de un bolso, donde ubicar los dispositivos móviles con seguridad (alguna mesa, banco o espacio protegido)

• ¿El problema de ese espacio es del propio espacio, podríamos mejorarlo?, ¿o es un problema de la estrategia de uso de ese espacio?

En principio no es un espacio tecnológico pero podríamos mejorarlo para que lo fuera con los códigos qr, dispositivos móviles , alguna  o espacio protegido...

3.-LA WEB DE CENTRO

• ¿Para qué sirve?

Portal digital de información del centro.

• ¿Cómo podríamos mejorar su uso? 

Ampliando su difusión y el tipo de publicaciones

• ¿Cómo podríamos potenciar su uso? 

Mejorando las colaboraciones, aunque quizá no es el espacio correcto y se deberían utilizar otras plataformas. Podríamos incorporar un blog colaborativo y alguna plataforma de recopilación de recursos a la que acceder a través de él. Y generando vías comunicativas  que necesiten de su consulta y recopilen distintas fuentes como twiter o facebook, insertando alguna comunicación bidireccional.

• ¿Qué papel tiene y podría tener la tecnología en él? 

En sí es un espacio tecnológico y puede ser un canal de uso por la creación de contenidos que se pudieran incorporar a él, con aportaciones de diferentes miembros de la comunidad. Podría ser ese centro de recursos donde confluyeran todos los espacios tecnológicos del centro..

• ¿La configuración del espacio favorece el uso de tecnología?

Ahora mismo solo está configurado por único, y aunque se reciben aportaciones estas no pueden ser gestionadas con la celeridad para ser relevante. 

• ¿El problema de ese espacio es del propio espacio, podríamos mejorarlo?, ¿o es un problema de la estrategia de uso de ese espacio?

El problema creo que podría estar más en la estrategia y dominio del usos del espacio.

4.-LOS BLOGS DE AULA.

El blogs se convierte en la ventana de difusión, comunicación y reflexión de nuestras experiencias en el aula. Puedes acceder a el desde mi blog profesional

• ¿Para qué sirve?

Portafolios de difusión de las experiencias del aula.

• ¿Cómo podríamos mejorar su uso? 

En los niveles superiores con incorporaciones de aportaciones de los alumnos, un centro para trabajar la expresión escrita, redacción y creación de artículos. Centro de registro de las evidencias del aprendizaje.

• ¿Cómo podríamos potenciar su uso? 

Creando cada aula su propio blog, previa formación del docente, incorporándolo al área de lenguaje como medio de comunicación visual y escrita. Por supuesto dotando al aula de conexión wifi en todos sus dispositivos e incorporando algún dispositivo que genere registro de contenidos. 

• ¿Qué papel tiene y podría tener la tecnología en él? 

A través de el, a igual que la web, podemos tocas infinidad de fuentes tecnológicas, tanto por su uso como para la generación de contenidos que podemos incorporar en él.

• ¿La configuración del espacio favorece el uso de tecnología?

Sí la favorece y mucho. Porque se nutre con contenidos creados a través de la tecnología.

• ¿El problema de ese espacio es del propio espacio, podríamos mejorarlo?, ¿o es un problema de la estrategia de uso de ese espacio?

La dificultad la encontramos en el dominio de la herramienta,  dominio del usos, gestión y creación de contenidos, necesidad de dispositivos móviles y ardenadores con conexión.. Al igual que la web plantear gestión cooperativa y colaborativa ( entre alumnos, niveles, maestros, etc.)

5.-REFLEXIÓN.

Otros espacios son los del aula de informática, biblioteca,gimnasio aula de la naturaleza que no he analizado para dejar solo cuatro. Pero sobre las que podríamos hacer la misma reflexión. Como plan de mejora en el espacio también proponemos la adaptación del aula de audiovisuales en un espacio tecnológico y cooperativo.

A nivel digital la existencia de espacios de almacenamiento y gestión donde podamos colaborar y consultar todos los docentes, un repositorio de contenidos común, un espacio físico que nos reúna con los dispositivos para la reflexión y compartición de ideas.. Redes como medio de difusión. Por supuesto estos espacios con wifi y los dispositivos necesarios. 

Aunque uno de los mayores frenos sigue siendo "el tiempo" del docente para ejecutar los procesos.

PLAN DE POLÍTICAS DE USO

Realizamos el borrador del plan de política de uso, analizamos dónde estamos y observamos que todavía tenemos que avanzar mucho para generar un entorno seguro y fiable 

Después de realizan la tabla hay un punto que me ha quedado claro: todavía tenemos mucho trabajo por hacer. He tomado conciencia de los vacíos que todavía tenemos en la organización y normativa de centro. Vacíos que tendremos que trabajar y ampliar sobre todo en el uso de nuevos dispositivos móviles y uso de plataformas, para prevenir, diseñar y adquirir los protocolos necesarios de intervención ante malas prácticas y respeto y cumplimiento de la normativa vigente.

Así mismo tenemos que tener presentes los conflictos que generan los whatsapp, redes sociales, etc, entre familias y los propios alumnos. En algunos casos vía de extorsión del acoso. Necesitamos unas normas de uso, un protocolo de actuación, respeto y convivencia que nos permita utilizar estas herramientas con éxito y poder aprovechar su potencial de forma correcta.

Nuestro sector de trabajo está en una línea muy vulnerable tenemos varios frentes: la ley de protección de datos, nuestro trabajo con menores, la normativa sobre ley al Derecho al Honor y Derecho a la Propia Imagen e intimidad, y por supuesto el respeto a la propiedad intelectual.

Tenemos que tener a mano la información de los siguientes documentos que se proporcionan en el mooc, para mejorar nuestro planes de centro y tomarlos como referencia y ayuda.

Protección de datos para centros educativos.

Protección de datos personales en centros educativos públicos y privados. 

Guía de protección de datos de carácter personal para los centros de enseñanza. 

Tabla De Plan De Políticas De Uso

Leer más publicaciones en Calaméo

Dejo abierto en Drive el documento que irá ampliando y mejorando según se vaya implementando el programa y analizando las fisuras y mejoras.

PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL

Esta es nuestra propuesta de infografía, realizada en Canva, para el plan de desarrollo profesional.


Reflexión sobre el análisis de las necesidades:


A nivel colectivo creo necesaria la proliferación de los espacios de aprendizaje, me consta del esfuerzo que se hace a través de moocs, formación en línea etc., pero cuesta que llegue a todo el profesorado. Debería pasar a una de las líneas prioritarias de formación junto a los lenguajes básicos de lenguaje, matemáticas e inglés.


A nivel individual, la necesidad principal para la integración de las tecnologías es el desarrollo competencial del docente. Un docente que investigue, arriesgue y descubra, a veces con mucho esfuerzo, practicando las distintas posibilidades que nos ofrecen las diferentes herramientas y flujos de trabajo digitales. A la par que la facilitación por parte de la administración de los soportes físicos (descuentos, alquileres, incentivos), ya que en su mayoría son recursos e inversiones personales del docente (ordenador, tablets, teléfono móvil...)


Dentro de la comunidad educativa debería ampliarse la figura del coordinador TIC, un animador o motivador a tiempo completo. Una figura que promueva, apoye, establezca estrategias, y detecte las necesidades colectivas e individuales de cada centro.


Se tiene que dotar a las instituciones de los recursos materiales y económicos que permitan satisfacer las necesidades, actualmente (al menos en mi entorno) todo depende de la intención, esfuerzo o recursos externos a los que cada docente, de manera individual, quiera llegar.


Las actuaciones de desarrollo profesional son generalmente individuales, salvo los grupos de formación o seminarios en el centro. Se debería fomentar más desde una visión colaborativa y para ello es necesario dotar de tiempo y espacio para ubicarlo, sino es imposible de poderse llevar a cabo dentro del volumen y organización actual. Se promoverán actuaciones de formaciones en grupo dentro del centro.


Se establecerán mecanismos de evaluación a través de registros, recogida de evidencias de aprendizajes en portafolios digitales y elaboración de rúbricas que valoren la evolución de las competencias digitales a nivel de centro, profesorado y en la práctica y desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado. 

Solo un cuerpo docente con buena competencia digital podrá transmitir y acompañar a los alumnos en su proceso de capacitación.

TABLA PLAN DE COMUNICACIÓN

Tabla sobre el plan de comunicación, cómo estamos y posibles mejoras. Dejo incrustado el documento en Drive por si la imagen no se visualiza bien. Me ha faltado incorporar toda la información de la administración que nos llega al centro y a los correos institucionales a los que la administración envía la comunicación. Así mismo ya he añadido en el documento en red los whastapp que no aparece en la foto del cuadro.

ELEMENTOS DEL PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

He elaborado una tabla en pdf con una propuestas de plan de implementación. Propuesta que tendrá que moverse y consensuar con todo el claustro para darle vía, realizar modificaciones y ajustar a las variables del momento.

Tabla De Plan De Implementación

Leer más publicaciones en Calaméo

Solo he detallado algunos puntos en la línea temporal, más detallados en el documento, pongo la imagen porque no me deja embeber la línea en la cuenta gratuita. Incorporo un punto de evaluación final aunque todavía no está desarrollado este punto en la tabla.

RELACIÓN TECNOLOGÍA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

ESTRUCTURA BÁSICA DEL PLAN DIGITAL DE CENTRO.

En este documento en Drive iremos actualizando e incorporando los datos para el diseño del plan digital de centro. Esta es una estructura básica a la que añadir los contenidos según vaya avanzado en el mooc.

ANÁLISIS INTERNO DEL CENTRO

Partimos de una reflexión sobre la observación y recogida de la información del centro:

USO DE LA TECNOLOGÍA

• Un centro donde actualmente se centraliza el uso tic en el uso de las pizarras digitales y el aula de informática. Aunque desde infantil ya lleva 3 años funcionando una propuesta de uso de los dispositivos móviles, robótica, narrativa digital y realidad aumentada.
• Existen algunos blogs que se utilizan como portafolios de aprendizaje en los niveles superiores y en un nivel de infantil (mi blog de aula).
• En general el uso de las tecnologías es más de consumidores que de creadores y generadores de contenido.

OPORTUNIDADES DE MEJORA

• El gran interés por parte del equipo directivo y el claustro de maestros hace que se estén abriendo diferentes frentes de avance.
• En el presente curso se está actualizando y renovando toda el aula de informática con nuevos equipos.
• Todo el cole tiene wifi.
• El colegio está ampliando la forma de comunicación con las familias a través de una aplicación KONVOCO y desde las aulas se está empezando a generalizar el uso del correo digital.
• En el presupuesto del 2018 se van a incorporar la adquisición de dispositivos móviles para las aulas.
• Se inicia un proyecto de digitalización del huerto con la introducción de la realidad aumentada.
• Las experiencias que se han iniciado en infantil en robótica están siendo muy motivadoras y comienzan a despertar el interés en otros niveles.
• Comenzar a ser creadores y generadores de contenido.

ASPECTOS SOBRE LOS QUE NO ES POSIBLE ACTUAR

Considero que siempre se puede actuar, aunque todo tiene limitaciones. La creatividad o ideas geniales a veces no suplen la necesidad de tiempo, formación y recursos.

Quizá sobre lo que no podemos actuar directamente es sobre la toma de decisiones y programas que desarrolle la administración educativa.

IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS

• Los recursos económicos que aporta la administración.
• Los docentes, cada vez menos, que no quieren cambiar su forma de trabajar y rechazan todo lo que sea tecnológico y salga de los libros de texto.
• La falta de formación del profesorado, que suplen con interés y motivación. Pero que también necesita asesoramiento para tomar los caminos correctos y no desanimarse en los intentos.
• La escasez de tiempo. 

Seguro que según vayamos avanzando en el mooc surgirán nuevos puntos a añadir.

NUEVO RETO: MOOC DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS DIGITALMENTE COMPETENTES

Inicio un nuevo reto de mooc para diseñar un plan digital de Centro (PDdC).

Una propuesta que sirva para presentar a mi claustro, y establecer un plan de acción que ilusione y motive para avanzar en este proceso, en un momento de propuesta de avance dentro de nuestro proyecto digital.

RETO FINAL CONSEGUIDO: MI INSIGNIA

Ahora a aplicar todo lo aprendido sobre el pensamiento computacional. ¡Nos vemos en la próxima! Agradecer a la organización y a todos los compañeros y compañeras que han compartido las experiencia, todo un viaje de aprendizaje y conocimiento.

Recojo la presentación de trabajos de todos los compañeros en Genially.

RETO UNIDAD 4: PROYECTO DE PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

Partimos de un cuento tradicional para llegar a una propuesta de futuro.

Después de deliberar y trabajar sobre el proyecto aquí está la propuesta.

MINI TAREA RETO UNIDAD 4: LLEVAR EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL AL AULA

He realizado el mapa conceptual con Popplet.

RETO 3: DE CONSUMIDORES A CREADORES

Elaboramos un producto final para desarrollar el pensamiento computacional.  Siempre intento aprovechar mi formación para desarrollar una experiencia real del aula. Como ya estamos cerrando curso he pensado en iniciar mi propuesta de trabajo para el curso que viene dentro de mi proyecto "los viajes", con el que comenzaré el primer trimestre. Así que comenzamos continuando la iniciación del pensamiento computacional en una clase de 25 niños y niñas de 4 años. He realizado la presentación de la propuesta en Genially, seguid la secuencia de números para ver el proceso.

La propuesta puede tener dos formas de aplicación, con un casi robot, en mi clase contamos con Blueboot (y digo casi porque estrictamente Blue no es un robot pero a mis chicos y a mí ¡nos encanta!),  o siendo los niños y niñas los propios robots. Utilizaremos unas tarjetas para los comandos e insertamos los códigos qr que contendrán la información visual o auditiva sobre los posibles lugares de destino.

Tengo pensado hacer una visita al parque Europa en Madrid, así que también podemos sustituir el tablero por una gymkana sobre el terreno con los códigos qr, que colocaremos en el parque con información sobre los sitios a los que lleguemos.

Nos organizaremos por grupos cooperativos, pondremos en común nuestras selección y pasaremos a realizar la votación por consenso. Esto hace que tengamos que repetir el proceso con los diferentes grupos para llegar a un destino final.

He generado el algoritmo general , está incluido en la presentación pero por si no se ve bien lo incluyo aquí también. Iremos recorriendo el tablero hasta encontrar el sitio que queramos conocer.

El proceso no finaliza hasta que elijamos destino. Comienza la aventura...

RETO 2: ORDENANDO EL ALMACEN

Llevo varias semanas queriendo colocar el almacén de mi clase, un desastre de acumulación de objetos que debido a las prisas y falta de organización se ha ido acumulando a lo largo del curso. Cuando se ha planteado el reto he pensado ¡este es el momento!

Pero no he dejado la cosa al azar o a la intuición, primero me he documentado y leído el libro de la magia del orden para sacar un patrón y organizar un algoritmo de trabajo. Esta es la secuencia que he creado dentro de una infografía elaborada con Canva. He eliminado la categoría de ropa porque no es uno de los elementos del almacén.

El proceso se tiene que repetir con cada una de las categorías y en orden, solo cambiando de categoría cuando esta ha terminado, no he podido poner todas las categorías por falta de espacio en la infografía, Como los papeles tienen un aspecto especial lo he tenido que dar un matiz y camino único. El proceso sigue dos pasos fundamentales primero tirar, pero centrándonos en las cosas que nos queremos quedar, lo que no lo desechamos. Una vez seleccionado lo que queremos conservar y nos hace feliz lo organizamos igualmente por categorías pero en espacio únicos, así que también incluiré elementos de almacenaje que tengo en el aula para no duplicar una categoría en dos sitios diferentes. Otro punto importante es no colocar en horizontal las cosas sino en vertical para un mejor acceso y evitar la acumulación sin visibilidad de los objetos. Espero conseguir óptimos resultados, ahora solo me queda ponerme manos a la obra.

NOTA: He tenido que rectificar la infografía porque en la inicial el contador lo había puesto como N+1, evidentemente así nunca podría llegar a cero, ya he puesto N-1 que era el algoritmo correcto.